Early configuration of university teaching: contributions from pedagogical training in postgraduate studies
DOI:
https://doi.org/10.54802/Keywords:
experiential learning, postgraduate studies, university teachingAbstract
In a context of transformation and growing challenges for higher education, postgraduate teacher training is a key component in strengthening university teaching. This study analyses a training experience aimed at postgraduate students at a Chilean public university, implemented between 2020 and 2025, with the participation of approximately 600 students. A mixed design was used to examine motivations, learning, assessments and transformations in conceptions of teaching. The results show that the training process has an early impact on the construction of teaching identity, favouring a transition from instrumental approaches to more complex, reflective and ethical-relational understandings of the professional role. Likewise, experiential learning acts as a pedagogical mediation that enables the revision of implicit beliefs and the re-signification of practice. Taken together, the findings indicate that postgraduate studies constitute a strategic space for the early professionalisation of university teaching.
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