Articulando teoría, práctica y reflexión: una experiencia de aprendizaje activo en educación universitaria en salud

Resumen

La educación superior enfrenta el desafío de articular teoría, práctica y reflexión para promover aprendizajes significativos y competencias profesionales pertinentes. Esta experiencia describe la implementación de una estrategia de cuatro momentos (exposición teórica, análisis colectivo, práctica aplicada y evaluación reflexiva) en un curso de primer año de Fonoaudiología de la Universidad de Chile y examina sus efectos formativos percibidos. Para evaluar esta innovación se utilizaron encuestas abiertas aplicadas antes y después del curso, análisis temático de las respuestas; además, se revisaron los instructivos y las rúbricas utilizadas en las actividades evaluativas. Los resultados describen desplazamientos discursivos en cinco dimensiones: comprensión del propósito formativo, proyección de la aplicabilidad profesional, desarrollo de habilidades éticas y críticas, transferencia a contextos reales y valoración de la secuencia didáctica. En el postcurso aparecen con mayor frecuencia referencias a la persona y al entorno sociocultural, así como a la necesidad de ajustar decisiones a contextos específicos. En conjunto, los hallazgos sugieren que la secuencia de cuatro momentos favorece aprendizajes reflexivos, pensamiento crítico y sensibilidad ética, y que el uso de instructivos y rúbricas contribuye a la autorregulación y a una participación más activa en el proceso formativo.